CORRECCIÓN BLOQUE 2

NO HAY ESPECTÁCULO MÁS HERMOSO QUE LA MIRADA DE UN NIÑO QUE LEE

Viajes y descubrimientos geográficos

A mediados del siglo XIV, los europeos salieron de sus marcos geográficos tradicionales y se lanzaron a la exploración y conquista de toda la tierra habitada. Este fenómeno histórico tuvo un valor decisivo para el futuro de Europa.

A finales del siglo XIV no se conocía mucho más de un cuarto de la superficie del globo terrestre. Esas lagunas en los conocimientos geográficos se llenaron progresivamente a lo largo de los siglos XV y XVI, y los principales protagonistas en este desarrollo fueron los pueblos ibéricos.

Entre los muchos y complejos motivos que empujaron a los europeos a aventurarse en el mar durante estos siglos están la búsqueda de riquezas y el deseo de convertir a la fe católica a los pueblos conquistados. Así lo escribió un conquistador español, Bernal Díaz: “Por servir a Dios y a su majestad, y dar a luz a los que estaban en tinieblas, y también por haber riquezas”. Otro factor a tener en cuenta es la curiosidad, el afán de saber, de descubrir nuevas tierras, nueva especies botánicas y zoológicas, nuevos minerales, etc.

La expansión de los horizontes tradicionales del conocimiento de la naturaleza y del hombre, condujo a una imagen cada vez más exacta de la realidad física del planeta. Por primera vez tuvo lugar la observación y acumulación de los datos más diversos: vientos, corrientes marinas, cuencas hidrográficas, plantas, minerales, animales, etc.

Por primera vez también se crearon instituciones y organismos que utilizaron esa información.

Todo esto impulsó el desarrollo científico y técnico en dominios tales como la cartografía, la arquitectura naval, la botánica, la antropología y la etnografía.

En lo sucesivo los conocimientos heredados de la época medieval deberían aceptarse o rechazarse con criterios basados únicamente en la observación, la comparación y la razón y no en la autoridad de los sabios de la antigüedad.

Navarro y otros, Los descubrimientos. Ed. Anaya.

El texto ha sido seleccionado porque considero que es muy apropiado en cuando a contenido para alumnos de sexto de Primaria. Se centra en los descubrimientos del siglo XIX y guarda gran conexión con la historia que se estudia en este curso. Además, considero que se trata de un tema interesante que suscita el interés de niños de estas edades y puede ser muy positivo su análisis partiendo de la motivación de los alumnos.

Además, el texto me parece muy adecuado en cuanto a lenguaje, ya que introduce palabras nuevas para ellos, pero pueden deducirlas del contexto o con ayuda de un diccionario. Además, incluye estructuras gramaticales adecuadas a un nivel de sexto de primaria.

Por otra parte, he elegido este texto por su extensión, ya que me parece la idónea para poder trabajar todos los aspectos del texto que se requieren en el tiempo suficiente de lo que dura una sesión.

Vamos a llevar a cabo dos momentos en la realización de esta actividad, no limitándonos a resolver las actividades propuestas, sino que nos centraremos en que se produzca una lectura comprensiva, por medio de actividades orales y una lectura expresiva, que trabajaremos por medio de actividades escritas.

LECTURA COMPRENSIVA

Al tratarse de un texto complejo, vamos a dedicar el primer cuarto y último hora de la clase a su lectura y compresión. Vamos a dividir la lectura en 2 momentos:

En primer lugar haremos una: 

-Lectura silenciosa: para trabajar la comprensión, habilidad visual y la memoria a corto plazo.

En segundo lugar haremos una lectura en voz alta para finalizar la actividad, por la que la describiremos al final.

Para comenzar la lectura, cada uno leerá su texto individualmente en voz baja para terminar de interiorizar toda la información. Mientras tanto, el maestro irá observando esta lectura personal y se fijará en que los niños siguen el texto con la mirada, no se distraen, la postura que tienen al leer, y aspectos como:

La postura: la distancia que tienen entre ellos y el texto, y la posición en la silla.

Movimientos: en los movimientos del cuerpo (pies, manos...). En los movimientos de la cabeza, ya que no se debe girar la cabeza, porque es el ojo el que se mueve.

Señalar: si señalan con el dedo o con algún objeto, para seguir la lectura. No deben hacerlo, ya que es el ojo el que tiene que seguir las líneas del texto, sin ninguna ayuda (dedo), para hacer las fijaciones.

Subvocalizaciones: fijarnos en si mueven los labios mientras leen. Lo adecuado sería no moverlos.

Regresiones: si repiten la lectura de partes del texto que ya han leído, pero no han comprendido bien.

Tiempo: el tiempo que tardan en leer el texto (fluidez)

Si lo considera irá corrigiendo errores, pero se trata de que sea un momento personal de lectura sin interrupciones.

Tras la lectura en voz baja y personal, llevaremos a cabo las siguientes actividades, durante las cuales, el niño tiene el texto delante y puede consultarlo siempre que quiera.

  ØActividades de memoria a corto plazo

En la información que nos da este texto se pueden distinguir tres partes diferentes. ¿En qué párrafos se encuentran?

a) El desconocimiento geográfico que tenían los europeos del globo terrestre antes del siglo XV. Párrafo __

b) Los motivos que les condujeron a explorar el mundo. Párrafo __

c) Las consecuencias de dicha exploración. Párrafo __

  Ø  Actividades para favorecer la atención. Une las siguientes imágenes con información del texto.

  Ø  Actividades para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez.

Las siguientes frases del texto están en desorden. Ordénalas adecuadamente:

1. Mucha superficie conocía no finales XIV a cuarto la de terrestre siglo globo del se más un de
2. Convertir católica búsqueda conquistados riquezas los de pueblos a y el la     
3. Exacta física más imagen del cada planeta vez la de realidad     
4. Salieron marcos mediados tradicionales a geográficos los sus de XIV del siglo europeos     
5. Largo los esas llenaron lagunas se a progresivamente XV en conocimientos XVI los de geográficos se lo siglos     
6. Dios luz majestad así conquistar tinieblas por que riquezas también escribió Bernal conquistador lo Díaz servir a por y a su y estaban a dar que los y haber también por español un 
7. Instituciones primera información que y también por esa utilizaron organismo también vez crearon

Ø  Actividades de comprensión que incluyan los tres aspectos que la conforman:

a) Di qué tres motivos llevaron a los europeos a conocer otras tierras.

b) Explica con tus palabras lo que se dice en el párrafo 4.

c) ¿Quiénes son los pueblos ibéricos?

d) Busca información y di qué estudian las siguientes disciplinas:                 

         

·         Cartografía:

·         Arquitectura naval

·         Botánica:

·         Antropología

·         Etnografía

LECTURA EXPRESIVA

  Ø  Actividades para mejorar la anticipación ocular 

     

       Encuentra las palabras que aparecen en el texto:

CAPITÁN	TIERRA	MARINOS	ANTROPOLOGÍA	BRÚJULA
EUROPEOS	TRENES	MÁSTIL	PASAJEROS	VELAS
CIUDADES	REYES	CONQUISTA	COMPAÑEROS	GEOGRÁFICOS
ALIMENTOS	RIQUEZAS	HOSPITALES	BOTÁNICAS	ARENA
INGENIERÍA	NAVAL	VINO	AVENTURAS	LIBROS

LECTURA EN VOZ ALTA

 -Lectura en voz alta u oral: para transmitir lo más fielmente posible las palabras del texto y trabajar la disociación óculo vocal-anticipación ocular, la respiración, articulación/pronunciación, entonación.

En un primer momento, el maestro leerá el texto en voz alta mientras que todos los alumnos tienen el texto del revés, para que intenten comprender lo máximo posible sin el texto delante. En una segunda lectura, el maestro volverá a leer en voz alta mientras los alumnos siguen la lectura. Hará una lectura modelo, deteniéndose en las pausas que considere necesario y poniendo más énfasis en los detalles que considere…lo hará tal y como quiere que más tarde lo hagan sus alumnos de manera personal.

En un segundo momento, la lectura se hará también en voz alta en grupos cooperativos. Comenzará leyendo el coordinador el primer párrafo, luego seguirá con el segundo párrafo el secretario, el tercer y cuarto párrafo lo leerá el portavoz y finalizará el texto el supervisor.

     ØActividades para mejorar la lectura en voz alta.

Cada alumno tendrá dos minutos para expresar en voz cuál crees que es el objetivo del texto y la intencionalidad del autor al escribirlo.

Lo importante no es la rapidez, es la fluidez.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LOS NIÑOS.

Se tendrá en cuanto el nivel de compresión del texto y el ser conciso en las respuestas. Se valorará la entonación, las pausas a la hora de la lectura, las respuestas elaboradas…

	MUY BUENA	BUENA	REGULAR	DEBE MEJORAR
PARTICIPACIÓN
MEMORIA A CORTO PLAZO
ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL
LECTURA EN VOZ ALTA
VOCABULARIO

Bibliografía

Teoría de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española por Irune Labajo Gonzalez